关键词:;大学体育;游泳教学
在科学发展不断创新的今天,我们不再满足于传统的教学模式。传统的教学更多依靠教师的口述,对技术动作的讲解、示范、练习、反复强调技术的错误动作及纠正方法,很难让学生快速地理解动作的真正要领。如何把传统的教学模式与先进的科技技术完美地结合到一起,是我们现在需要思考的问题。在传统的言传身教基础上,敢于创新,突破思维定式,利用科技发展带给我们的便利,完善我们的教学模式,制作出不同级别的课件,添加分类教学,更加注重理论部分的教学,让学生可以理解最新的游泳技术动作与相关信息,不再局限于基础的理念,让学生全面地了解游泳这项体育运动,提升该校在游泳教学方面的优势。
1游泳课与多媒体
多媒体计算机应用技术在各个领域中被广泛应用,面对信息化科技飞速发展的强烈冲击,作为教育重要组成部分的体育教育,应当顺应这一时展的趋势,借助现代高科技技术与手段,充分利用各种信息资源为体育教育服务,以推动高校体育与手段的改革。国家教委制定的《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》中提出教育改革要走“现代化”道路后,众多体育项目将多媒体教学应用于体育教学中。多媒体,是多种媒体的综合,一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。原有的游泳课教材大多是以文字形式展现在学生面前,利用教师的言传身教指导学生学习游泳技术动作。学生对于进一步了解游泳运动的深刻内涵有所局限。。通过视觉、听觉并用,把学生的注意力集中到教学内容上来,增强游泳项目的感染力和游泳课的凝聚力,进而激发学生的学习兴趣、求知欲望,丰富教学内容,而且有效地、直观地进行游泳技术教学。不仅对学生高效地完成学习任务具有重要的意义,也对教师加快教学进度、提高教学质量大有裨益。旨在为大连海事大学游泳课教学改革提供一些参考,并为深化教育改革、全面推进素质教育提供有益的借鉴。经参考文献发现,大学生游泳课的教学方法和普及游泳课多媒体教学模式的文章很丰富。为该文的研究提供了许多有益的借鉴。我国幅员辽阔,地域众多,各地域的体育教学也各有特色,但都不约而同地选择了把多媒体教学方式作为了游泳课教学改革的方向。这更加坚定了笔者在大连海事大学游泳课教学方面推广多媒体教学方式的想法,建立针对该校独有特质的教学模式，对大连海事大学游泳课的现状进行调查与改革创新的研究,有重要的创新意义。将游泳课视为水上专业必修课的大连海事大学也应该步入多媒体教学研究和开发的大潮中来,将海大游泳课教学质量推向一个新的高度。
2学生对游泳课多媒体课件的评价
实验结束后,对使用多媒体课件对学习的影响进行了问卷调查和访谈。在统计中发现只有很少一部分学生接受过多媒体形式的技术理论学习。可以说教学多媒体课件对于学生来说仍是新颖的。统计发现,在以往的学习过程中,只有11%的教师使用过游泳多媒体课件进行技术理论教学。由此可见,游泳多媒体课件在体育教学中仍没有被广泛使用。而学生的学习兴趣能够直接影响课堂教学的效果,正如著名的物理学家阿尔伯特•爱因斯坦(AlbertEinstein)所言:“兴趣是最好的老师。”经调查,使用教学多媒体课件对学生兴趣的影响中发现,57%的学生选择很感兴趣,33%的学生选择一般感兴趣,10%的学生选择无变化。由此可以看出多媒课件的使用对学生的体育课兴趣增加有积极的影响。动作技术的好坏直接影响今后游泳的速度,前期的理论知识教学是重中之重,如果没有对游泳有一个全方位的理解,那在之后的水中实操中将很难把技术动作很好地诠释出来。口述的方式有时难以面面俱到,可能会使学生对身体姿势、腿的动作、手臂动作和配合动作技术动作掌握效果不佳。多媒体教学的模式可以改善这一问题,例如：在向学生指导蛙泳的腿部技术时,学生们就可以通过观看水下录像,更直观地进行学习,教师可以结合学生的学习进度,慢放或者截取播放,提升学生对每一个技术动作的掌握能力，使游泳技术教学达到起点高、起步快,事半功倍的教学效果。。多媒体应用到游泳教学中使示范更准确,应用多媒体技术中图像的移动、动作的慢放来表现教学内容,使游泳技术动作更直观、更准确地展现在学生面前,而且还可以对于重点和难点动作进行反复演示。对有关教学内容进行分层显示,引导学生由浅入深,循序渐进,从而达到提纲挈领、融会贯通地掌握有关知识的效果。这样既使学生欣赏了游泳,又增加了知识,加深了对所学内容的理解和记忆,拓展学生的知识量,而且培养了学生主动思维和观察能力,极大地减轻了教师的工作强度,同时提高了游泳课的教学层次。与此同时,笔者也收到一些学生的反馈,在多媒体课件的技术动作重点阐述部分,一些学生觉得还是看不懂,在动作轨迹和发力点、哪个动作哪块肌肉发力这方面还是有些难点。
3结论
由于课件的清晰度较高,学生在学习过程中对游泳技术有更为直观的体验,所以学生对多媒体课件的教学应用比较感兴趣。游泳课教学多媒体课件在体育教学中应用还没有普及,所以有一部分同学不是很适应这种教学方法。。由于课件中对错误动作的提示,很多学生能避免犯错,直接影响到最后的期末成绩,所以学生在学习过程中更加仔细认真,甚至反复观看很多次。还有学生提出,将课件自己拷贝,课下进行复习,更有助于提升学习效果。
4结语
多媒体课件作为一种教学的趋势,利用高科技电子产品给我们带来了便利,如今已经能在教室中作为一种主导的教学手法,但在体育课中我们还在不断地探索及改进它的应用方法。多媒体教学和传统教学方式各自拥有自身的优势,又有着各自的局限性。计算机多媒体技术是服务于教学的一种直观手段,由于水中自身感官的体验和陆地观看完全不一样,因此不能喧宾夺主,不能完全代替教师的示范和讲解,更多的还是需要结合传统教学的言传身教,理论结合实践去应用。根据学生及教学内容的实际情况扬长补短,及时做出调整,运用到游泳课教学实践中去。
单位:大连海事大学
参考文献
[1]韩大勇,孔繁昌,曹承志.多媒体在大学游泳课教学中的应用研究[J].民营科技,2009(12):99.
[2]朱飞,郭木坤,汤宁芬,等.多媒体技术在水上专业游泳课教学中的应用[J].广州航海学院学报,2010,18(3):39-40.
【关键词】高中音乐教学；多媒体教学方法；运用策略
当前科技发展迅速，现代信息技术被广泛的应用到各个领域中，在教育领域也得到了应用，其应用在教学中，通过独特的优势，可以有效调动学生的学习兴趣，提高教学效率及质量，因此高中音乐教学中，也需要注重这一教学手段的运用，要合理的使用这一教学方法。
1.高中音乐教学存在问题
新课标对高中音乐教学提出了新的要求，在新的教学理念的带动下，让高中音乐教学取得了一定的进步，但是在音乐欣赏教学方面还是存在一些问题。
1.1 教学模式单一
很多教师仍然采用传统的教学模式和方法，单一的模式、枯燥的内容，加上教师在教学中一直是主导地位，学生一直处于被动学习的状态，没有体现出学生的主体地位，学生对音乐的兴趣自然就不高[1]。
1.2 音乐欣赏内容离学生生活离太遥远
高中音乐欣赏教材中虽然内容很多，有很多古今中外的优秀音乐作品，但是这些内容离学生当前生活的时代有较大的距离，因此要想让学生能够感受到音乐中的情感等内容具有较大难度，学生很难会有直接的情感共鸣。
1.3 设备陈旧、落后
当前有的学校对音乐教学重视度不够，投入也不够，使得学校的设备还是落后和陈旧的，无法满足音乐欣赏课的发展要求，只具备简单的钢琴及音响设备，在欣赏课上也就只能听听音乐作品，很多内容都是采用口头讲授的方法，这样让学生失去了学习兴趣，无法保证音乐欣赏教学质量。
1.4 音乐教学远离学生心理特点
高中生在音乐学习中，他们的思维批判性在不断增强，具体的表现有：对教学内容缺乏兴趣，在教学中，教师不结合学生的情况和兴趣爱好，只依照自己的喜好选择教学材料，教学中过于依赖教材，没有考虑学生对音乐的心理反应，让学生失去了学习的兴趣和积极性。
1.5 学生差异
高中音乐教学对象是高中生，但是学生之间在多方面存在差异，如年龄、阅历、音乐基础、认识等，很多学生对音乐学习都缺乏重视，一心考虑文化知识学习，要面对高考的压力，这些都使得学生了解音乐艺术的很少，他们对音乐的理解只是表面，缺乏全面理解，喜欢流行音乐，这对他们正确认识音乐都造成了一定的影响。
要改变当前高中音乐教学中存在的这些问题，才能提高音乐教学的有效性，有效的对学生进行美育，因此教师需要转变教学观念，采用先进的教学方法，如多媒体教学就可以有效实现这一目的。
2.高中音乐教学中多媒体教学方法的运用策略
2.1 通过多媒体，激发学生的学习兴趣
高中阶段的学生在心理方面还不够成熟，对事物的认知还不足，特别是在音乐方面，有很多学生对音乐学习的兴趣不高，尤其是古典音乐，与学生当前接触的音乐风格不同，与他们的个性特征也不同，这使得很多学生对古典音乐的学习及欣赏兴趣不足[2]。相对于流行音乐，其具有丰富的内涵，但是在某些方面流行音乐也很具优势，当前在教学中，教师很重视古典音乐知识的讲解，但是涉及到流行音乐的专题却很少，使得学生缺乏积极性，上课时注意力不集中，使得教学效果受限。当前要想改变这种情况，教师就应该调动学生对音乐学习的兴趣，多媒体就是一种有效的教学手段，可以通过音频等形式将教学资源生动、直接的展示给学生，让学生更容易接触和了解古典音乐，通过视觉以及听觉的冲击，让学生对其学习产生兴趣，之后学生就可以积极、主动的参与到课堂教学中，提升教师教学效率。实现教学任务及目标。
2.2 增加信息量
音乐教学需要具备丰富的音乐资源，因此教师如果只靠教材中的教学素材，是远远不够的，而多媒体中具有丰富的教学资源，因此需要教师教师能够从中获取丰富的教学资源，增加教学容量，让音乐教学更加精彩。教师在教学的过程中，需要以教材作为主要的教学内容，还需要能够对其中的知识进行补充，比如为学生补充一些和所学内容有关的信息，如作品风格介绍、历史背景、作曲家介绍等，让学生能够对所学内容有更全面的了解，多角度去进行了解，加深对音乐作品理解及感悟，提高学生的人文素养和音乐素养。。之后教师可以为学生补充作曲家的生活环境、历史背景等信息，让学生在了解更多内容后，可以加深对音乐的理解，提高学生的音乐素养，培养他们的人文素养。
2.3 体现学生的主体地位
新课程中重点强调了师生间的关系，在教学中要体现出学生的主体地位，教师需要认清自己引导者的角色，在教学中要以学生为主。在学习现代京剧时，学生的学习兴趣会不高，这时教师就要给学生讲解，让他们对京剧音乐及行当有所了解，教师可以说说自己的感受，然后可以让学生也说说自己对京剧的感受及想法，分析音乐在其中的作用，这一过程，教师可以对学生对京剧的了解水平有一个较为准确的了解及判断。教师也可以通过多媒体，先令学生欣赏一些经典的京剧片段，让学生进行角色榜样，创设情境，这样可以充分调动学生的学习兴趣[3]。比如在看完《智取威虎山》、《罴医》等片段后，教师就可以给学生进行分组，让他们以小组的形式表演，小组之间可以进行比赛，看谁演的最好。在扮演角色的过程中，学生会对角色有更加全面、深入的了解和体会，而小组之间相互评比，则可以让学生的鉴赏能力、语言表达能力以及概括能力得到培养，让学生更好的认识自己。学校的教学资源是有限的，因此学生可以通过互联网，搜集更多的资料和知识，通过使用多媒体教学方法可以转变学生被动学习的状态，让学生可以积极、主动的学习音乐。为了能够更好的表现自己，学生都会投入到角色的研究中，可以积极的参加训练及比赛，激发学生的好胜心，让学生在竞争中不断完善自己，提高自己的音乐水平。
3.结束语
综上所述，高中音乐教学是实现美育的一个重要途径，当前注重学生的全面发展，因此教师需要采用有效的教学方法，提升教学效果。教师需要合理的应用多媒体教学方法，充分发挥出其优势，促进高中音乐教学发展。
参考文献：
关键词：高中地理；多媒体教学；应用
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-391-01
计算机技术和信息技术随着信息时代的迅猛发展而得到了广泛地应用，随之而来的，知识更新的速度也是与日俱增。传统的教学方法在满足不断攀升的知识信息需求方面显得有些力不从心，于是多媒体教学方法便应运而生了。多媒体教学方法的出现，极大地推动了我国教育事业的发展。
一、在高中地理教学中应用多媒体教学法的意义
1、激发学生的地理学习兴趣。“教师教，学生学”是传统地理教学的固有模式，而也正是因为这种单调的教学模式，让很多学生都对地理学习失去了兴趣，变得厌倦，甚至是麻木。而多媒体教学的应用则能够使枯燥的地理课堂变得有声有色，更容易给学生的大脑形成较为强烈的刺激，学生对接受新知识的主动性和积极性就会有所提升，并且在这种别具一格的学习环境当中，学生也更容易保持长久的兴奋状态，注意力也更为集中，学习效率自然也就提升了。
2、化抽象为形象，促进学生思维能力的提升。地理是一门比较抽象的学科，其中有很多没有办法直接观察的地理现象，如果用传统教学方法来讲述这些知识，学生是非常难于理解的。而借助于多媒体的辅助，则可有效解决这一问题。多媒体能够打破空间和时间的，自由地变换大小、虚实和时空等，将那些不可视的地理现象以及事物变化过程明晰地再现出来，除了能够化繁为简、化静为动、化抽象为具体之外，还能够更好地突破重难点，更能够促使学生进行主动学习。
3、拓展课堂教学内容。。比如，每次月考之后，教师都会讲答案告诉给学生，在传统教学模式下，通常都是教师在黑板上把答案抄写下来或者是逐字逐句地将答案念出来，这样是非常浪费时间的。而利用多媒体中的投影技术则可直接将直接展示给学生看，中途省去了抄写或者念答案的时间，教师也能够将更多的时间放在“为什么”的讲解之上，由此而增大了课堂的容量，课堂教学内容与实践的冲突矛盾也就随之而得到了有效解决。
二、多媒体教学方法在高中地理教学中的应用
以高一地理（人教版）第一章中的第三节《地球的运动》教学为例。由于本课中有一些诸如恒星日、太阳日、角速度、线速度、远日点、近日点等非常难解的概念，如果用传统的教学方法来讲的话，对高一的学生来说，理解起来就会相对比较困难，所以便可以用多媒体课件来进行辅助教学，以动画演示的形式来对重难点进行讲解，由此来加深学生的印象，增强其记忆能力，并培养其读图和思考的能力，具体操作可作如下参考：
第一，新课导入。教师活动：1）《时间都去哪儿了》歌曲播放；。2）提出如下问题：时间到底到哪儿去了；为什么会有白天和黑夜以及四季的变换；冬夏两季，哪一个的白昼更长，为什么？学生活动：分小组进行讨论，回答上述问题。
第二，新课学习。教师活动：1）用课件来演示地球的自转与公转运动图；2）让学生进行观察和思考，总结出地球自转与公转的主要区别。学生活动：1）仔细观察多媒体课件中关于地球自转与公转的动画演示；2）作对比分析，归纳和总结出二者的区别。
第三，演示和探究。教师活动：1）将学生分成四人组，每组配一个地球仪，让其自主阅读教材中和地球自转相关的内容，并根据这些内容用地球仪来进行演示，再进行讨论，总结出地球自转的特点；2）让所有小组逐一对地球自转的定义、特点、周期和方向等进行回答。学生活动：1）认真仔细地阅读教材内容，观察地球仪，主动进行探究；2）进行小组合作探讨，通过对比分析，得出结论，并大胆地表达出来。
第四，绘图。教师活动：1）在黑板上绘出相应的俯视图（从北极的上空来看地球的自转方向）；2）让学生以此为依据，在纸上绘出另外一个俯视图（从南极的上空来看地球的自转方向）。学生活动：认真观察教师的绘图过程，准确地在纸上绘出相应的俯视图。
第五，动画演示。教师活动：1）利用多媒体动画对太阳日与恒星日的区别进行演示；；；4）提出问题：太阳日与恒星日有什么区别；对比悉尼和上海这两个城市的地转偏向力，有什么不同之处。；2）小组讨论“太阳日与恒星日的区别”、“不同半球的地转偏向力在方向上有什么不同之处”。
第六，探究指导。教师活动：1）让学生阅读教材中有关地球公转的内容并观看多媒体中有关地球公转的动画；2）让学生分小组对地球公转特点进行讨论；3）让学生在黑板上对地球公转方向进行绘画。学生活动：细心观察、合作探究、大胆尝试。
第七，提出问题。教师活动：1）假如地球只会自转，不会公转，将会出现怎样的后果；2）假如地球只会公转，不会自转，又将会出现怎样的后果。学生活动：思考并回答上述问题。
第八，课堂小结。教师活动：在幻灯片上归纳和总结这一课的学习内容，并以知识体系的形式演示出来。学生活动：1）在笔记本上对本课所学内容进行总结；2）完成教材上的课后练习题。
结束语：多媒体教学方法在高中地理教学中的应用优势显而易见，但这并不意味着我们就应该完全否定传统教学方法，多媒体教学方法本身就是建立在传统教学方法基础之上的。所以，作为地理教师，一定要学会根据教学内容来选择教学方法，而不是只会用多媒体教学法，这样反而会适得其反。只有这样，才能够使多媒体教学方法的优势作用得到最大限度的发挥。
参考文献：
[1] 盛启红.浅析多媒体在高中地理教学中的应用[J]教育教学论坛，2014.
[关键词] 多媒体教学 体育教学 效果 措施
多媒体教学是学校现代教育技术的一种新模式。它是多媒体技术进入教育领域后,与教育理论相结合的必然产物。多媒体技术作为一种新的教学手段,目前已经被广泛地应用于各级各类学校的课堂教学。我国中专学校体育课程应用多媒体教学方法的情况也越来越常见,其在教学中发挥着重要的作用,也存在一些新的问题。本文对此进行了一些探讨,并提出三点对策。
一、多媒体教学方法在中专体育教学中的作用与效果
多媒体教学在20世纪80年代己经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学,这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机己经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为多媒体计算机辅助教学,或称CAI(Computer Assisted Instruction)。
随着教学条件的日益改善,我国许多中专学校购置了大量多媒体教学设备,在体育课程中应用多媒体教学方法的情况也越来越常见,并发挥着独特的作用,取得了较好的教学效果。
首先,它有利于强调教学中的重点内容。。重点强调的地方可以用不同颜色的文字加以区分,利于引起学生的注意,条理清楚,重点突出。
其次,它有利于弥补教师示范的不足。中专学校体育教学的主要任务之一,是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上灵活的应用与发展自己的运动技能。在传统教学模式下,教师用精练的言语讲解技术要领,并在课堂教学中亲自做示范动作。学生通过听、看来感知技术过程,促进新的运动技能的形成。这种教学模式要求教师要有较高的技术水平和示范能力,否则无法把示范动作做得规范。
如果教师在课堂上示范时,由于方位或速度的原因,使一些学生没有看清楚,那么,教师不得不重做一遍。如果动作比较复杂,多次重复,教师的负担会很重。此外,有的教师自身素质和运动技能存在某些不足,有时也无法把示范动作做得很准确、到位。。总之,多媒体课件可以在一定程度上弥补课堂示范的不可逆性,并可多次重复利用,节约大量的时间。
第三,它有利于师生之间的互动交流。人机交互是计算机的显著特点,是任何其它媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。。多媒体网络教学不仅适用于课堂,还可以供学生课外使用。。
二、多媒体教学方法在中专体育教学中存在的问题及其对策
由于多媒体教学方法在中专体育教学中应用的历史并不长,再加一些主、客观原因的影响,当前实际教学中还存在一些问题。对此,必须采取针对性的措施,以提高多媒体教学的效果。
首先,体育教师的信息技术应用水平和课件制作水平普遍偏低,校方应对体育教师进行专门培训。
许多中专学校的计算机辅助教学的设施已经基本健全,但大部分体育教师的信息技术与计算机技术的应用水平还有待提高,因此,出现了有条件但不能充分利用的窘境。为此,各学校应对体育教师制作课件进行专门培训。学校还应鼓励教师进行多媒体课件创作,并将研究成果推向各类多媒体课件制作比赛,以提高教师的动力和兴趣。
体育教师自己也应该正确认识多媒体教学方法的作用,不能抱着赶时髦的态度,单纯地将纸质讲稿变成电子讲稿,将自己变成讲解员。教师应该考虑教材教法,有机融合多媒体资源,巧妙地进行教学设计,使计算机更好地服务于教学。
其次,许多教师在多媒体教学的课堂上,忽视与学生的双向交流。以网络和多媒体为核心的现代教育技术,其本质特征体现为交互性、开放性、非线性和以生为本,其运用于教育和教学,主要目的是为了改善学生的学习方式,使他们的学习由被动转向主动,并在选择和获取信息资料、相互讨论和交流等方面为学生提供便利途径。因此,要使现代教育技术真正发挥效用,教师就必须扬弃以“教”为中心的传统观念,多从学生的“学”上考虑问题,把改善学生的学习作为多媒体教学方法的着眼点。
第三,本校教师之间,本校教师与外校教师之间应经常进行交流和合作,有条件的学校还应积极建设教学资源库。
1.将现存的优秀体育教学资源进行数字化改造。。
2.师生创造的电子作品。这部分动态教学资源是在数字化学习环境中产生的一种新型教学资源,其类型主要有:展示型作品、师生交流作品和教师对学生进行评价的作品。
3.由专业人员开发建设的资源。这方面资源建设一方面可从商业软件公司、重点体育大学、体育研发机构等单位购买;另一方面,是体育教师开发制作的多媒体课件。
4.日常优秀体育信息资源的数字化积累。这方面资源建设主要是通过数字技术对一些大型体育比赛、体育教学能手比赛、校运会、不同级别学术会议、专家研讨讲座等优秀体育信息资源的采集、剪辑、加工等。
总之,应用多媒体教学方法是提高中专体育课程教学质量切实可行的途径之一。广大体育教师应积极学习相关信息技术,提高课件制作水平,加强与学生的双向交流,从而提高体育课的教学效果,促进学生全面发展。
参考文献:
[1]韩保来.多媒体教学――教学电脑化•网络化[M].济南:山东教育出版社,2001.33.
关键字：多媒体；技能大赛和就业
近年来，在中职院校中各级别的技能大赛格外引人注目，以我们学校和我们计算机专业为例，有市级、省级和国家级三个级别，以及办公软件、图像处理、课件制作、网络校园网、动漫和综合布线等钓面的内容。我在从事了多年的计算机多媒体科目教学，以及多年来辅导学生参加技能大赛，总结了一些经验和看法，在这里将我自己的一些观点和作法总结一下。
1 我国职业学校技能大赛现状
大赛宗旨是“大赛点亮人生 技能改变命运”，为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务。是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。中职组在2012年共设了16大类和60个项目，几乎涵盖了目前中职学校的所有专业。
2 多媒体教学对技能大赛的影响
1、研究背景
所有的技能大赛都参照行业标准，对职业学校的一线教学有重要的指导作用。通过这几年计算机专业的办公软件、图像处理、课件制作和动画制作等各种技能大赛的进行，学生要在规定的时间内完成不同软件设计环节的要求，不再像传统大纲那样，以讲为主以练为辅的传统模式，而是以企业广告设计为重，对学生产生了新的要求，对学生提供了广泛的就业前景，同时也成为了计算机专业学生不可缺少的一项职业技能。
2、研究基础
在技能大赛的基础上，可以动态地精选教学内容，同时也可开发样本教材。为了达到能力目标，可以将教学内容分为三个层次模块，技能、知识和方法，将软件的学习作为技能，将理论原理作为知识，将学习的过程作为方法，合理安排教学内容。历年技能大赛中的要求体现了计算机专业发展之快，造成计算机专业的教材很难符合计算机技术的发展，因此可以在教学过程中老师可以根据各种教学资源例如技能大赛的过程来组织符合自身特点的校本教材。
3、研究作用
⑴详细研究技能大赛规程和内涵，指导教学改革
技能大赛规程是基于专业基础和国家职业技能标准以及企业岗位能力要求而设计的，它体现企业、行业一线现代生产工艺，而比赛项目和评分细则正是专业未来培养学生的能力目标和考核标准。针对这些要求，结合企业实际生产情况我们整理出数控铣编程与加工技术项目训练的课程标准。
⑵以课程标准为主线，不断调整教学计划和内容
根据课程标准，我们调整专业教学计划和大纲。通过对职业技能大赛项目分析归纳总结，梳理出理论知识和实践要求，适度调整专业课程的设置，根据技能大赛内容和标准对原有教学内容进行简化、提炼、转化为实施性教学项目。
⑶搞好教学方式与方法改革，积极开展一体化教学
技能大赛重在实践技能，因此在教学方式上，打破传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的模式，实现从遵从教科书的被动学习到指向职业行动自主学习的转变，从单纯的知识技能学习到综合知识和复合技能学习的转变。建立起课堂教学与实践教学相结合、以技能训练为主的教学方式，促进学生职业能力的提升。
3 多媒体教学在技能大赛训练中的应用
1、利用多媒体教学在技能大赛训练中使学生做到举一反三
先确定好每个学生参赛的项目，然后有针对性的进行练习和辅导。有些学生一开始的兴致勃勃的，积极性特别高，等到过了一些日子，就觉得特别枯燥，从而提不起兴趣了。针对这些现象，我们充分利用多媒体教学的优势，让学生自己上网去找自己喜欢的实例来进行操作，每一个学生提供的实例，大家轮流一起完成，然后互相评比展示，在这个过程中既提高了学生的动手能力，也提升了学生的团结协作精神。
2、让学生利用不同的多媒体软件来完成一个综合实例，提高学生的大赛能力。
一、多媒体在初中化学教学过程中应注意的问题
（一）避免纯PPT教学
多媒体教学并不是只有PPT教学，尤其是在课堂教学过程中，教师不应该让PPT文档主导教学进程以及教学内容。因此在教学过程中，教师应该重视多种教学工具相结合使用，通过多种教学途径，可以有效促进学生对于知识的探索，进而实现教学任务。
（二）避免内容直陈铺叙
多媒体教学在一定程度上可以促进学生发散思维能力的培养和水平的提高，但是，这主要是指这一教学模式在正确运用的情况下。若是这一教学模式应用不当，将会直接制约学生发散思维的培养。因此，在进行课件制作的过程中，要注重对针对性高、探索性高的问题进行设计，同时，还应该进行归纳总结等环节的设计，进而在一定程度上培养学生的思维创新能力。
（三）避免过于依赖多媒体教学
在进行化学课堂教学的过程中，教师要清楚地意识到，课堂教学是一个双向的互动过程，因此在进行教学时，要重视师生之间的沟通。通过师生之间的沟通，才能够培养学生对于化学学习的兴趣。这就要求教师在进行相应知识点教学的过程中，不能够过于依赖多媒体教学。
二、初中化学多媒体教学的实施方法
（一）化学实验的优化
1. 安全性的保障。首先，教师要进行安全性的保障。在进行初中化学实验的教学过程中，对于安全性的保障具有其必要性。在进行试验的过程中，其主要的危险因素为爆炸、强腐蚀以及燃烧等。随着现阶段社会的飞速发展，人们对于环保问题越来越重视。新课改也将化学实验过程中所产生的废气列入危险的因素中。通过多媒体教学就可以有效地解决这一问题。在进行试验的过程中，教师可通过相应的动画进行模拟实验的展示，这也可以在一定程度上提高其教学效果。
2. 增强实验可见度。其次，通过多媒体教学可增强实验可见度。由于相关化学反应的速度以及外界实验容器的问题导致学生在进行化学实验的过程中，并不能够进行实验的全面观察，这在一定程度上了学生对于知识的理解。然而通过多媒体技术的应用，就可以有效增强实验的可见度。
（二）化学课件的优化
多媒体教学最大的优势就是通过相关技术的应用将课程的教学内容更为生动形象地表达出来，通过多媒体教学，不仅仅可以提高学生对于化学知识的求知欲，同时，还能在一定程度上提高课堂教学质量。在这一过程中，要重视化学课件的优化，其主要措施如下：一是将课本知识与生活现象相互结合。在进行课件的制作过程中，教师要重视实际生活以及课本知识相互结合；其次，在进行课件制作的过程中，课件的设计要精巧，要通过多种表达方法进行相关知识点的展示，通过这些方法，可以在一定程度上避免教师板书的时间消耗，大大丰富课堂的信息量，提高教学质量。
（三）增强学生的理解能力
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