1、为什么要进行这项评比：
为了更好地调动孩子们积极性，激发孩子们的学习热情，综合考评孩子们的学习状态，我们班级准备实行学习积分奖励计划。通过对成绩优秀、表现努力、有明显进步的孩子以积分卡及奖品、奖状的形式鼓励，帮助孩子培养良好的学习习惯。通过巧妙设计的奖品让孩子从小就知道“努力会有收获”这样一个道理，同时培养孩子要怀有“感恩的心”。这是全班同学参与的一个积分游戏，让孩子在游戏中快快乐乐地做每件事情，让我们一同开始吧！
2、评比的周期：
每天按照孩子当天的表现发给孩子积分卡片；每周公布一次“积分银行”的分数；每月兑换一次奖状和奖品；期末按照得到的积分进行总评比。
3、我们怎么评比：
小学语文学习积分卡的应用研究》
课题结题报告
江山市城南小学课题组
内容提要：学生只有在学习动力充足的情况下，学习的效果才会明显。特别是班级中学业状态处于后百分之二十的学生，这部分学生从根本性去分析是因为对学习有畏难情绪，没有学习的积极性。针对学生学习动力不足的情况，在教学中通过应用积分卡的形式极大的激活学生内心的学习动机和兴趣，增强了学习的主动性。借以创造学生成就感，培养信心，同时使学生在获得书本知识的同时懂得竞争与合作，最大空间地发挥自主的创造潜能。
一、问题的提出
当前，浙江省教育厅提出“开齐开足规定课程，有教无类，确保学生休息和体育锻炼时间”以及“工作重点转移到研究学生、研究课程、研究课堂、研究社会实践”的“三条底线和四个转移”。提倡有效课堂教学，实施高质量轻负担教育。全国著名特级教师余永正说：“对于孩子的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习活动中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神的需要。”我想在我们的教学中，尤其是课堂教学中要激发起学生的学习积极性，从而提高我们课堂教学的有效性。
对于一个班来说，后百分之二十的学生的学习状态很关键，这部分学生从根本性去分析是因为对学习有畏难情绪，没有学习的积极性。如何让这一部分学生同样享受优质的教育，快乐的学习过程同样摆在我们的眼前，需要我们去解决。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学，
主持：张执笔人：朱其它成员：邱XX
有进步和获得成功。教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。让“学习积分卡”走进班级，就是一个好办法。
通过资料的的收集，本研究能找到的借鉴资料并不多，多是一些零散的新闻报道。有的也只是简要的说运用积分卡来进行游戏活动，让孩子玩得更加规范而已。并没有就如何制作，如何运用，如何制定奖励机制作出进一步的说明。对于
班级中后百分之二十的学生来说，他们更需要一套较系统的操作指导要点，而不是一个活动，一次游戏。基于这样的认识，本课题组把课题研究的目标定于培养学生学习的主动性和积极性，特别是后百分之二十的学生，进而提升课堂教学的有效性。
二、相关概念综述
学习积分卡
顾名思义，所谓的学习积分卡是类似于商场购物积分卡的一种形式，只不过是出现在学生的学习中，它所起的作用是促进学生学习效果的提升，提高学习的单位时间效率。用积分卡的形式让学生体验到学习带来的即时性快乐，进而产生永久性的兴趣和动力。
学习的有效性
对于学生来说，学习的有效性是以学习时间为前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础。学习的结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。
三、课题研究的理论基础
1.有效课堂的教学理论
“有效教学”就是指能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。当今的小学语文课堂教学，热闹背后的有效性却不容乐观。往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，而学生却听得头昏脑胀，难以取得良好的教学效果。如何才能在有限时间和空间内取得尽可能多的教学效益呢
2.兴趣培养的理论
小学生的自我认识能力既存在连续性，又有阶段性。在此期间需要在任务意识、规则意识、主动性、性等方面做好充足的准备，否则就会大大增加衔接的“难度”。任务意识，是小学生社会性发展的表现，主要是指学生在老师或者家长的带动下，有目的地完成某一任务的愿望。而任务意识的养成需要经过日积月累的培养，可以用积分卡来增强孩子的任务意识。
3.以生为本的教育理论
什么是生本生本就是以儿童、学生的发展为本。然而每个学生的潜质、禀赋、个性是不一样的，生本教育对我们教师提出了更大的挑战，要求教师具有特殊的慧眼，能发现每位儿童身上独有的潜能，运用个性化艺术化的教育方式，让人人成人、成才。生本教育是敬畏生命、尊重生命的教育。生本课堂是真正为学生而设计，真正让学生做主人，真正促学生求发展的课堂。
四、课题研究的过程
1.准备阶段
按照方案具体操作，收集材料，讨论分析，召开课题方案前期、中期论证会。拟定《学习积分卡实施细则》。
3.小结检测阶段：（20__年1月—20__年2月）
对初步实施情况进行反思，修改方案。
按照方案具体操作，收集材料，讨论分析。从实验中提炼出学习积分卡在课堂教学中，课外阅读中，作业设计中的具体措施和经验。
5.总结阶段（20__年7月—20__年8月）
对深入实施阶段的情况进行小结，写成相关报告。形成相关论文。
6.最后阶段（20__年9月—20__年10月）
整理分析收集所有实验材料，撰写课题报告，形成结题报告。
五、课题实施策略
图2：学生获积分卡(周优秀喜报)
（二）学习积分卡应用成效分析
1．积分卡促使学生主动学习
不起头等等，因而不愿或者排斥参加类似的活动，有些还会抵触家长、老师。积分卡的实施为这些学生找到了出路，学生的学业评价将更全面，学生乐意接受这样的评价，乐意通过自己的行动改进评价。
A．评价内容的综合化
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
我们从十多个方面评价语文学习，体现了评价内容的综合化，符合语文学科的综合性。单一的考试评价，内容局限在基础知识运用，阅读理解与写作三块，涉及的面很有限，不能促进学生语文素养的全面提高。运用积分制评价方式，评价的面更广了，有效促进学生养成良好学习习惯，全面提高综合素养。
B．评价主体的多元化
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。要综合采用多种评价方式。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
积分卡评价主体有教师、家长、学生及学生自我。教师是学生语文学习的引导者与组织者，课堂内外对学生的学习参与的态度、情感体验都要作出适时恰当的评价，以促进学生的各种能力的和谐发展。家长在写字、朗读、背书、课外书阅读等方面参与评价，可以发挥家长特有的教育功能，分担一部分应负的教育责任，家长不再是孩子学习的旁观者。学生及学生自我作为评价的主体，更体现了“坚持以学生为本的价值取向”。“学生是语文学习的主人，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”采用积分卡评价，学生可以根据自己的特长爱好，自主选择喜欢的单项，多作努力，每个学生都有可能体验成功的快乐。
C．评价机会的多次化
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
积分卡评价也体现了“多元智能发展理论”的内涵。通过十多个小项的积分评价，我们可以及时了解学生语文某一方面的潜能或不足，可以即时给予鼓励性口头评价。给学生提供更多体验成功的机会，让特长得以展现，建立学生的自信；让能力有欠缺的充分认识自我，更有意识去努力，如听写、书法练习、背书、作文修改等我们都给学生多次机会，直到他自己满意为止。
D．评价操作的简便化
积分卡评价一般都由学生本人登记或由学生代表负责统计，教师只要定时了解各项学习进展，及时作出表扬与督促即可。期末可以凭各项积分，对其知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度作出比较符合实际的语言描述评价。凭学期积分总分，可以作出“优、良、及格”的等级评价，体现语文评价的整体性和综合性。
积分卡评价与“成长记录袋”的操作比较，要简便一些。当然它还有待于进一步完善，如借鉴成长记录袋的优秀作品收集等。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
六、课题实施应注意的问题
1．目标要明确。
就是要始终瞄准所要达到的目标来设计和实施，我们最终的目的是有效促进学生养成良好学习习惯，全面提高综合素养。如，学生口语交际积分，教师就必须多次组织这样的活动，给学生参与的机会。如果教师怕麻烦，一学期口语交际课程不了了之，就会背离全面发展的目标。因此，实施积分卡奖励必须坚持目标性原则，做到瞄准目标来设计和实施，决不能避难就易，置目标于不顾。
2．方法要合理。
就是要尽力使积分卡奖励方案和方法合理化，使其能被大多数学生接受，并有利于教育目标的实现。就如前面例子中讲到的不同基础的学生做相同的事情，付出的代价决然不同，如果不管努力的程度都是相同的结果，难免使一些学困生丧失信心。所以必须坚持合理性原则，通过严密思考，精心设计，使方案更加合理。
3．态度要公正。
就是要求我们秉公办事，不徇私情，做到实事求是地评价。要坚持公平性原则，就要解决一些思想或认识问题。例如，积分卡奖励虽然也实行“自评”与“他评”相结合，但自评结果必须经过评价小组成员核实、修正或认定（即“他评”）后，才能作为统一评价的依据。在这一“他评”过程中，如果我们的评价小组成员实行他是我的好朋友就给他人以“人情分”，那我们的奖励就失去意义了。因此，在实施积分卡奖励的过程中，必须要坚持公正性原则。所以，积分卡评价小组的成员的培训、监督工作要紧跟课题研究。
4．分组要周密。
就是在公正对待每个学生的前提下，坚持各学习小组间的公平。认真考察学生，比较深刻了解学生的学习态度、兴趣爱好，课堂表现等各方面情况后，根据男女生数量、学困生学优生数量，以及学生性格、交际能力、沟通能力等情况，来划分学习小组成员，基本上各个小组综合情况相差不太大。平时分散坐在班级里，需要讨论时再聚在一起。
七、问题与思考
语文积分卡应用充分的确能极大地激发学生的学习兴趣，使学生学习化被动为主动。此研究仅涉及语文学习，其实这个方法也可以应用在其他方面，如学生思想品德教育、家庭教育等，都是很值得研究。
本课题研究还存在许多不足，如每次任务的完成或每次活动的开展，都需要记录分数，每到周末、月末又要统计个人各项积分以及小组团体积分，这些操作增加了许多管理者的工作量，稍有马虎，就会使积分卡形式失去意义。另外积分卡的形式并不适合所有的学生，低年级的孩子对积分是没有概念的，他们更在乎如小XX、五XX等实物的奖励。所以，学习积分卡的应用还有待更细致的研究。